Akademisk ytelse og selvoppfatning

Vi har alle hørt om begrepet selvtillit og vet mer eller mindre hva det betyr. Det må imidlertid huskes at det består av den evaluerende oppfatningen av seg selv eller korresponderer med hvordan vi vurderer oss selv. Det vet vi imidlertid hva menes med selvoppfatning? Og hva er forholdet til akademiske prestasjoner?

Selv om selvoppfatning og selvtillit er lignende forestillinger, bør de ikke forveksles. Denne forskjellen er grunnleggende for å forstå hvordan denne psykologiske komponenten påvirker studentens akademiske prestasjoner. Det er faktisk grunnleggende for å forbedre kvaliteten på utdanningssystemet og måten vi underviser de minste på.

Vi kan derfor si det selvkonsept er settet med oppfatninger, ideer og tanker som et individ har om seg selv . Det vil si en grunnleggende del av egoet eller ideen som en person har om hvem de er.

Så hva er forskjellen mellom selvbilde og selvtillit? Mens den første kun beskriver bildet vi har av oss selv uten å vurdere det, består den andre nettopp i den subjektive vurderingen vi gjør av våre personlige egenskaper.

En annen måte å forstå selvoppfatning på er ideen om en konstruksjon basert på relasjonene som et subjekt opprettholder med samfunnet og dets miljø. I denne forstand Måten vi ser oss selv på vil i stor grad påvirke måten vi handler på på ulike områder av livet inkludert utdanning.

Det er to verk som har endret studiet av akademiske prestasjoner . Den ene viser til Howard Gardners teori om multiple intelligenser og den andre er boken Emosjonell intelligens av Daniel Goleman hvor viktigheten av selvoppfatning diskuteres. I denne artikkelen vil vi se hvordan alle disse ideene gjelder for utdanning.

Hva er akademiske prestasjoner?

En allment akseptert definisjon av akademisk prestasjon indikerer evnen til læring som svaret fra studenten. For å studere dette fenomenet er det imidlertid nødvendig å forstå de forskjellige faktorene som påvirker det.

Elementene som akademiske prestasjoner avhenger av er forskjellige. Blant dem, studentens egnethet og også skiller seg ut hans motivasjon . Men det er andre faktorer som ikke bør ignoreres. For eksempel lærerens evne og kvalitet, utdanningsprogrammet eleven er fordypet i, skolen, familien og det sosiale miljøet .

En av faktorene som mest påvirker en persons evne til å lære (og en av de minst studerte) er selvoppfatning.

Forholdet mellom selvoppfatning og akademiske prestasjoner

Ulike forskning viser at det er sterke sammenhenger mellom selvoppfatning og akademiske prestasjoner. Vel, hvordan virker førstnevnte på sistnevnte? I henhold til nylige eksperimenter kan vi fremheve noen faktorer:

• Evalueringer gjort av personer nær og betydningsfull for studenten påvirker i stor grad måten han oppfatter seg selv i sin rolle som student.

Selvoppfatning bestemmer studentens akademiske prestasjonersiden det på et kvalitativt og kvantitativt nivå vil ha innvirkning på oppfatningen av en selv i innsatsen som er investert i å lære noe nytt og i vanskelighetsgraden av oppgavene han må møte.

Selvoppfatning og akademiske prestasjoner opprettholder et toveis forhold og påvirker hverandre. Hvis en av de to komponentene endres, endres hele systemet til en ny er nådd balansere .

Å utdanne er ikke å fylle en bøtte, men å tenne bål.

-William Butler Yeats-

Hvordan utvikle et godt selvbilde hos eleven

I lys av resultatene er det klart at Å utvikle et godt selvbilde er avgjørende for at studenten skal oppnå optimale akademiske prestasjoner . Den vil faktisk bli viktig i flere aspekter av dens vekst og modning. Derfor er det viktig å huske følgende:

• En følelse av tilhørighet familie det er essensielt. Eleven skal observere og finne i sine kjernerelasjoner forståelse, interesse, hengivenhet, omtanke, trivsel m.m.

Det er også viktig at barnet føler seg unikt. Han må føle seg spesiell og ugjentakelig, men må vite konkret hva som gjør ham annerledes enn andre; Vær ydmyk og fokuser på det som må forbedres.

Studenten skal føle seg i stand til å nå de oppsatte og fastsatte målene.Videre vil den måtte gjenkjenne faktorene som griper inn for å oppnå dette resultatet for å lære for fremtidige erfaringer. For dette formål vil han måtte mestre sin selvkontroll som vil tillate ham å reagere bedre i møte med motgang.

Det må etableres et trygt atferdsmessig rammeverkstabil og i samsvar med barnets liv. Her spiller tilegnelse av positive modeller inn som tjener til å stimulere og oppmuntre de viktigste aspektene for en selv suksess . Dette vil også tjene til å endre uønsket atferd.

Utvikle en lidenskap for læring. Hvis du gjør det, ville du aldri sluttet å vokse.

-Anthony J. D'Angelo-

Å fremme et godt selvbilde hos barn er avgjørende for å sikre optimale akademiske prestasjoner. Denne oppgaven involverer alle: fra studenten selv til familien hans lærere til resten av samfunnets medlemmer.