Det er fortsatt mange foreldre som anser skyld som en gyldig metode for utdanning. De tenker at belønning og straff er grunnlaget for god trening. Dette kan være sant i svært ung alder, men det er viktig å forstå at dette er en fase å overvinne.
Skyldfølelse skaper følelsesmessig nød. Det oppstår fra en symbolsk og sosial sanksjon men det fører ikke nødvendigvis til utvikling av ansvarsfølelse. Det fremmer ikke autonomi og lar ikke barnet velge verdiene det skal tro på . Å bruke skyld for å utdanne utdanner ikke, men betingelser.
Med uvitenhet stiger man ned til slaveri, med utdanning stiger man opp til frihet.
-Diego Luis Córdoba-
Ty til skyldfølelse for utdanne det øker utvilsomt kontrollen som utøves over barnet, og gjør oppgaven til en autoritær forelder lettere. Den lille er fylt med frykt og moralske betingelser . Han adlyder villig fordi hans vilje er svekket. Han bryter reglene mindre fordi frykten for å gjøre det er veldig sterk. Han vil bli en føyelig person, men ikke fri eller lykkelig.
Å bruke skyldfølelse for å utdanne ødelegger selvtilliten
Barnet trenger veiledning, men dette må tilbys på en måte som gjør at det kan hevde seg . Følelsen av skyldfølelse handler på motsatt måte: det tvinger ham til å tenke at alt han gjør, føler, ønsker eller tenker er uakseptabelt.
La oss forklare konseptet med et eksempel. Barnet vil ikke spise grønnsaker fordi det merker en bitter smak som han ikke liker. Hvis vi bruker skyldfølelsen til å utdanne ham, vil vi fortelle ham at et godt barn spiser alt som legges på tallerkenen hans uten å lage bråk. . Hvis vi vil hjelpe barnet til å hevde seg, vil vi fortelle ham at idrettsmestere spiser mye grønnsaker fordi det gir dem enorm styrke.
Ingen barn opptrer for å irritere foreldre tvert imot. Alt han vil er å glede dem og gjøre dem fornøyde med ham. Emosjonell umodenhet fører til at han ikke tilpasser seg visse begrensninger eller regler . Vår jobb er å hjelpe ham med å forstå årsaken til visse restriksjoner.
Skyldfølelse hindrer utviklingen av samvittighet
Å utdanne betyr ikke å lære et barn å blindt adlyde reglene. Skyldundervisning induserer nettopp dette. Det får barnet til å tro at det må handle i henhold til autoritetspersoners vilje en udiskutabel vilje og hvis overtredelse tilsvarer umoralsk oppførsel.
Denne pedagogiske metoden skaper et brudd mellom lyst og plikt. Plikten ender alltid opp med å påtvinge seg seg selv. Det mest alvorlige ved denne situasjonen er at en slik tilnærming bidrar til å svekke kritisk kapasitet å blokkere utviklingen av en sann bevissthet om ens handlinger.
Du har samvittighet når du fritt velger hvordan du skal handle når det er ditt eget resonnement som fastslår hva som er bra og hva som er dårlig. En person med bred samvittighetsmargin vil neppe forlate manipulere makt eller bruk . Men hvis hun hele tiden er betinget av skyld, er hun ikke i stand til å tillegge sin egen resonnement verdi og er avhengig av godkjenning fra en autoritetsfigur for å handle.
Utdanne uten skyld
Ved fødselen er vi alle selvsentrerte. Et spedbarn eller barn er ikke i stand til å se verden utover sine egne behov . På dette stadiet er foreldrenes rolle å møte disse behovene og gi barnet trygge rammer. Det er den rette måten å så tillit og egenkjærlighet i ham.
Med avvenning og lukkemuskelkontroll starter den lange reisen mot inkludering i et regelverk, det vil si i egen kultur. Det er naturlig at begrensninger og restriksjoner er en kilde til frustrasjon og derfor avslag . Det er vanskelig for barnet å metabolisere ideen om at verden ikke begynner og slutter med ham. Dette skaper friksjon som ikke i noe tilfelle bør løses med en følelse av skyld.
I denne lange utviklingsprosessen er idealet å lære barnet konsekvensene av dets handlinger. For dette formålet er det viktig å hjelpe ham å gjenkjenne sine følelser, sine ønsker og sine grenser . Marginen som vil hjelpe ham til å velge selv må utvides gradvis. Denne prosessen er aldri perfekt, men det er tilstrekkelig at den støttes av en oppriktig og konstant intensjon.
