Lekser er en del av ettermiddagene til mange barn rundt om i verden. De fleste utdanningsprogrammer krever at barn fra en viss alder jobber alene hjemme for bedre å tilegne seg kunnskapen som læres på skolen. . I de første årene på skolen tjener lekser til å skape en rutine samt å hjelpe barn med vanskeligheter. Når barn vokser opp må de gjøre lekser for å lære å jobbe på egenhånd, som vi nevnte i begynnelsen.
I grunnskolen har barn vanligvis en enkelt lærer for alle fag. Læreren har absolutt kontroll og vet hvilke oppgaver som skal tildeles hjemmet og kan anslå mer eller mindre tiden som kreves for å utføre dem. Når barn blir eldre blir ting mer komplisert skole media har for eksempel en annen lærer for hvert fag som åpenbart ikke tar hensyn til oppgavene som allerede er tildelt av kolleger. Kanskje er dette hovedlekseproblemet som hovedsakelig avhenger av manglende kommunikasjon mellom professorer.
De fleste professorer mener at det er bedre å gjøre for mye enn for lite, og at kunnskap vil bli bedre assimilert med konstant og intens trening. To lover som kan være gyldige hvis de sees fra et abstrakt synspunkt, men som byr på problemer hvis de vurderes fra et rasjonelt og integrert perspektiv: det er mange fag, mange utenomfaglige kurs og mange studenter kan ha vansker eller hull.
Lekser ja lekser nei
Det har oppstått en interessant debatt de siste månedene angående lekser. Flere foreldre har snakket om hvordan barna deres må håndtere mye arbeid hver ettermiddag Arbeid individuell . Dette påvirker selvsagt timeplanene deres, og foreldrene må selv spille rollen som andrelærere fordi oppgaven eller øvelsen ikke alltid angår temaet som sees i klassen eller barna/unge ikke har assimilert den delen av programmet godt.
Hvis vi analyserer utdanningssystemer rundt om i verden, vil vi innse at det er noe for enhver smak. Kina er kanskje et av de mer leksevennlige landene sammenlignet med Finland eller Korea som tenker motsatt. Vi snakker imidlertid om helt forskjellige kulturer Det er ikke overraskende at to land som Kina og Finland står på motsatte poler når det gjelder utdanning .
Det er et veldig merkelig aspekt i vår kultur som er verdt å kommentere. Et aksiom som få stopper for å reflektere over med mindre de observerer en forelder som bryter denne typen uskrevne lover. Nesten alle foreldre prioriterer skolearbeidet. Før du skal besøke venner eller slektninger, gå på museet eller prate, er det lekser å gjøre. Om en ettermiddag kan du slippe å besøke for eksempel tante og onkel, men aldri leksene dine . Tenk på det selv om dette ikke er hovedtemaet i artikkelen.
Hvordan hjelpe barn med lekser?
Siden barn har så mye lekser å gjøre, er foreldrene besatt av det. En oppmerksomhet som avtar når barn vokser opp og viser at de er i stand til å ta ansvar for det de skal gjøre.
I deres avhengighet av lekser foreldre innser at barna deres trenger hjelp eller at barna selv ber om det . Spørsmålet melder seg derfor spontant: hvordan kan vi hjelpe barna våre uten at gode intensjoner går på bekostning av læringen deres? La oss se 5 regler som kan hjelpe oss med å finne et svar.
For det første er premisset ikke å ta på oss leksene: Vi foreldre er hjelpere, vi gir ledetråder, vi oppmuntrer, vi tilbyr ressurser, vi gir eksempler, men vi trenger ikke gjøre leksene selv. Det er derfor ikke bra å sitte ved siden av barna mens de skal gjøre leksene sine. Det er å foretrekke å tilby dem en hjelp intermitterende og aldri fra begynnelsen av oppgavene . Ellers lar vi barna våre tenke at de ikke er i stand til å gjøre det på egenhånd.
Den andre intime regelen er å unngå en annen fristelse som mange foreldre møter: lekser skal ikke rettes hjemme. Hvis vi retter leksene våre, vil ikke barna våre lære å gjøre det klokt selv i timen. Videre læreren kan ikke få en ide om barnets nivå og vil ikke være i stand til å tilpasse vanskelighetsgraden til oppgavene han tildeler .
Den tredje regelen har å gjøre med ideen om å lage et arbeidsrom slik at barnet kan jobbe i fred og uten distraksjoner. Det er best å angi tidspunkter for at leksene skal begynne og slutte etter at barnet har spist lunsj, en matbit eller hvile. I denne forstand ettermiddagen er riktig tidspunkt for å utføre lekser, men tidene må settes inn .
De siste årene på barneskolen vil det være bra for barn å ha en dagbok der de kan skrive ned lekser, prøver, viktige datoer og hvorfor ikke alt de synes er viktig. Å se fremgangen skriftlig vil være en veldig positiv forsterkning for dem og det samme gjelder foreldre som vil ha en god grunn til å rose dem og anerkjenne deres engasjement.
Den femte regelen gjelder organisering av oppgaver. Vi foreldre bør passe på at barn ikke begynner eller fullfører lekser med det vanskeligste faget. Det ideelle er å introdusere det midt mellom de enkleste fagene eller de som barn liker best . På denne måten blir de ikke motløse og slipper å gjøre noe vanskelig når de er slitne.
Tidligere snakket vi om viktigheten av å ikke rette lekser, men for de som gjør det Det er mer praktisk å sjekke at barnet har forstått feil fakta . Å gjennomgå måten vi retter feilene deres på vil også hjelpe oss å forstå prosedyrene som læreren ønsker å formidle, for eksempel for å løse problemer.
Hvis vi følger barna våre så godt vi kan, vil vi ikke bare bevare deres autonomi når det gjelder å utføre lekser, men vi vil også doble verdien. . Det vil også være en mulighet til å dele tid sammen og få barnet til å forstå at det er viktig for oss også, utover reglene og direkte demonstrasjoner av hengivenhet.
