Maria Montessori ble uteksaminert i 1896 og var den første kvinnelige legen i Italia. Av sterke katolske og feministiske overbevisninger og en samtidig av Sigmund Freud, skapte hun en klassifisering av psykiske sykdommer.
Mellom 1898 og 1900 Maria Montessori jobbet med barn som lider av psykiske lidelser. Han innså at noen av dem ikke hadde utviklet potensialet sitt, og dette var opphavet til hans kall. Faktisk dedikerte han seg i femti år til å studere barns evner.
I en av hennes mest kontroversielle uttalelser sier Maria Montessori det i løpet av de første 3 årene av livet skjer læring uanstrengt naturlig. Metoden hans står i kontrast til den klassiske prøyssiske undervisningsmodellen i den vestlige verden. Denne metoden på moten etter den industrielle revolusjonen unnfanget barnet som en fremtidig arbeider som var bestemt til å motta ordre.
Tvert imot, Maria Montessori hadde en helt annen oppfatning av utdanning. I denne artikkelen finner du et sammendrag av noen av hans viktigste ideer.
Maria Montessori sin metode
Grunnlaget for Montessori-metoden består i å maksimere de mest gunstige periodene for utviklingen til barnet . For dette formålet er det nødvendig å forberede miljøet nøye og tilpasse det til de fysiske egenskapene til barna. Samtidig og så langt som mulig forsøker den å opprettholde maksimal likhet med naturlige rom.
Hvis et barn utfører øvelser i henhold til behovene til sin 'sensitive nåtid', utvikler det seg og når grader av perfeksjon som kan etterlignes i andre øyeblikk av livet.
-Maria Montessori-
Denne pedagogiske modellen fokuserer på heterogene grupperinger av barn mens de respekterer deres rytme og personlige stiler. Blant nøkkelpunktene i Montessorimetoden finner vi for eksempel interessen for sensitive vekstperioder. Det understreker også ideen om et absorberende sinn i barndommen som er nødvendig øke til det maksimale .
Nedenfor skal vi se noen av de viktigste elementene i Maria Montessori sin metode.
Hovedelementer i Maria Montessoris metode
Maria Montessori sin modell har ulike strategier for å la barnet oppdage verden på en naturlig, autonom måte tilpasset hans alder. . Dette er spesielt viktige elementer opp til 3 års alder. I denne perioden av barndommen spiller faktisk disse aspektene en avgjørende rolle.
Vekstperiode
En av de grunnleggende ideene til denne modellen er basert på eksistensen i ulike stadier av livet av ulike typer psyke og sinn. Disse fasene har svært forskjellige egenskaper og har blitt studert mye av utviklingspsykologi .
Sensitive perioder
Sensitive perioder er også en del av grunnlaget som Montessorimetoden utvikles på. Dette er livsstadier der barnet lærer på enklest mulig måte. Det er viktig at barnet har mulighet til å utnytte disse periodene. Ellers vil han eller hun få større problemer med å lære seg ny kunnskap og ferdigheter i fremtiden.
Det absorberende sinnet
I løpet av perioden fra 0 til 3 år barnet har nesten ingen hukommelse eller resonnement. Disse to egenskapene må derfor genereres. Men på dette stadiet er barnet i stand til å lære mye fordi hjernen hans er ekstremt følsom.
Miljøet
Alle gjenstander som er tilstede i klasserommet må velges eksplisitt for deres nytte. Elevene skal ha mulighet til å velge hvilket som helst verktøy og stimulans slik at deres utvikling blir mest mulig komplett.
Frihet
I klasserommet skal barna føle seg frie. Det er faktisk en metode som favoriserer det utvikling av autonomi og deres ønske om å lære.
Struktur og orden
Struktur og orden må være tilstede i alle klasserom som dette hvert barn vil være i stand til å utvikle sin egen intelligens og mentale orden. Materialene som brukes til undervisningen må bestilles i henhold til vanskelighetsgraden de representerer.
Virkeligheten og naturen
I følge Maria Montessori er det nødvendig å stimulere barnet til kontakt med naturen. Dette lar ham forstå det og sette pris på orden, harmoni og skjønnhet. Det endelige målet er at han skal forstå naturlovene som utgjør prinsippet for alle vitenskaper.
Læreren ifølge Maria Montessori
I Maria Montessoris filosofi spiller læreren rollen som tilrettelegger for læring . I denne pedagogiske modellen er dens funksjon ikke å formidle forestillinger som skal huskes. I stedet bør det gi barn frihet til å utforske sine interesser.
I denne forstand er dens rolle kompleks da den må fremme barnas ønske om å lære men uten å forstyrre for mye.
Viktigheten av vinkler
Maria Montessori inkluderer bruken av hjørner i klasserommet i sin metodikk. Dette er rom beregnet på å skape en atmosfære av orden for å stimulere ytterligere motoriske ferdigheter til vane å engasjere seg i daglige aktiviteter. La oss se noen av vinklene som brukes i denne metoden.
Hjørne av huset
Et rom med elevenes personlige gjenstander som gir dem trygghet og intimitet. Disse områdene i klasserommet er avgjørende for god organisering, stabilitet og orden.
Språkhjørne
Utstyrt med matter eller puter, er denne plassen ment å stimulere språk. Historier og lesemateriell er tilgjengelig i hyller på barnenivå.
Hjørnet av sensasjoner
Det er et rom beregnet for elementer som farger, lyd, berøring og koordinasjon. Kan settes med musikkinstrumenter materialer med ulike overflater eller ulike typer spill.
