Som lærere når en student setter oss på prøve, kan vi føle en viss forvirring om hvordan vi skal reagere. Vi har en tendens til å miste nervene og håndtere situasjonen utilstrekkelig. Det kan utløse latter og vitser fra andre elever eller manglende evne til å løse situasjonen. Av denne grunn vil vi gi noen råd for å håndtere disse hendelsene som skjer oftere enn vi ønsker.
Noen studier liker Elevene som motstandere i maktforholdene innad i klasserommet. Lærernes vitnesbyrd definere eleven som en motstander. Dette er imidlertid ikke tilfelle. Dette oppfordrer bare lærere til å oppføre seg upassende: straffe eleven som tester med taus likegyldighet eller utnytter maktposisjonen de befinner seg i.
For å behandle dette emnet vil vi imidlertid bruke noen interessante aspekter ved den siterte studien. De er de forskjelliges vitnesbyrd professor takket være hvem vi vil kunne legge merke til de gode og dårlige strategiene som er tatt i bruk i klasserommet og hvordan vi skal håndtere situasjonen.
Strategier for å håndtere eleven som utfordrer
Styrken til gruppen
Når vi står overfor en student som tester oss, må vi tydelig definere om denne holdningen forekommer i en spesifikk kontekst. For eksempel når han er omgitt av venner. Styrken til gruppen oppmuntrer og leder barn (det skjer også med voksne i hverdagen) til å utføre visse handlinger som de ikke ville gjort hvis de var alene.
En strategi for å håndtere eleven som utfordrer oss som vanligvis fungerer er finne ut hvem jeg er leder av gruppen og bli venner med dem eller etablere et tillitsforhold til dem. For dette er det nødvendig å snakke individuelt med hvert medlem av gruppen. Som en lærer gjorde:
Det var en veldig voldelig gruppe, men hvis du kom nær noen av dem, skjønte du at de var noe helt annet fra hverandre. Jeg klarte å bli venn med lederne og dette var nok til å roe hele gruppen.
Maktkamp
En student tester oss også for å finne våre svake sider. Denne oppførselen kan være spesielt sterk de første timene av timen. Med sin holdning prøver han å forstå om han kan pille oss og gjøre oss nervøse eller tvert imot sette seg på sin plass som student og respektere oss.
På dette punktet er det av vesentlig betydning håndtere følelser godt . Vi må ikke under noen omstendigheter krangle med eleven eller sette oss på hans nivå. Det er viktig å bli på vår plass, gjøre oss respektert av vår posisjon som voksne og ikke spille hans spill. Derfor, selv om det irriterer oss, må vi forstå når vi skal ignorere det og hvordan vi skal reagere på en passende og klok måte. La oss se på noen spesifikke situasjoner.
Eleven som motsier læreren
Han tror han har rett selv om han tar feil. Han nekter å akseptere forklaringen og løsningen på et problem som professoren sier. I disse tilfellene bør du ikke miste besinnelsen. Vi vil fortsette å diskutere og vise bevis på at oppløsningen av den demonstrerte øvelsen er korrekt ved å følge den med mange eksempler.
Hvis situasjonen blir uholdbar, vil vi forklare at hvis han ønsker å løse den ettersom han tror ansvaret vil være hans. Videre vi kan be eleven (hvis oppgave vi tidligere har korrigert) om å gjøre det på tavlen. Når man ser at klassekameratene har utført øvelsen riktig og likt, vil presset fra gruppen føre til at eleven gir opp feil form.
Eleven som ikke tolererer lærerens feil
Han orker ikke når læreren gjør feil, bruker tid på å hjelpe til med å løse en oppgave eller tenker for mye på å finne en løsning selvstendig. Disse elevene bytter vanligvis øvelser mens læreren prøver å løse den forrige. De tenker: hvorfor investere energi i en kamp mot et problem som noen andre vil løse for meg?
I disse situasjonene er det viktig å jobbe videre feilsøking av studenten. Som lærere vil vi fungere som en støtte ved å hjelpe elevene til å løse vanskene de møter. Vi har ikke svarene, men vi finner dem med dem.
Dette er noen av scenariene vi kan befinne oss i. I denne forbindelse mange Atferden som beskrives er ikke annet enn en refleksjon av problemer som hver elev kan ha hjemme. Men i møte med enhver utfordring de utgjør for oss, er det viktig å opprettholde kontroll over situasjonen, noen ganger favorisere respekt for reglene for kommunikasjon og læring i stedet for ens egen kunnskap. Hvis kommunikasjonen er kompromittert vil det være mye vanskeligere.
