Jean Piaget er en referansefigur når det kommer til studiet av barndommens kognitive utvikling, da han viet hele livet sitt til studiet av barndommen, til og med studere sine egne barn for å forstå stadiene i deres utvikling. Sammen med Lev Vygotskij
En av Jean Piagets mest kjente teorier involverer delingen av infantil kognitiv utvikling i fire forskjellige stadier .
Stadiene i barndommens kognitive utvikling
Mange psykologer trodde en gang at utvikling var et resultat av et kumulativt fenomen der ny atferd og kognitive prosesser ble generert. Piaget formulerte i stedet en utviklingsteori basert på kvalitative passasjer slik at barnet akkumulerer ferdigheter, men før eller siden vil han endre sin måte å tenke på på en kvalitativ måte.
Piaget identifiserte først tre faser av kognitiv utvikling med en rekke sekundære faser og deretter fire. Stadiene er som følger: sansemotorisk preoperativ konkret operativ og formell operativ .
Sensorimotorisk stadium
Dette stadiet går før språkutviklingen fra 0 til 2 år. Det er preget av barnets refleksevne . I denne perioden relaterer barnet sin persepsjonsevne til sin motoriske evne. I tankene hans er det bare praktiske begreper som å vite hva han skal gjøre for å spise eller tiltrekke morens oppmerksomhet.
Litt etter litt generaliserer barnet hendelsene i omgivelsene og skaper mønstre om hvordan verden fungerer. Takket være skjæringspunktet mellom disse mønstrene De barn lærer begrepet objektpermanens forstår at objekter eksisterer som eksterne enheter . Før han integrerte denne ideen i planene sine, hvis barnet ikke kunne se, høre og ta på en gjenstand, ville han tro at den ikke eksisterer.
Slutten av denne fasen er preget av språkets utseende. Språk innebærer en dyp endring i barnets kognitive evner. Evnen til å representere begreper gjennom tanke er ledsaget av den semiotiske funksjonen. Barnet går fra å ha et rent praktisk sinn til et sinn som også virker på et representasjonsnivå .
Preoperativ stadion
Dette stadiet varer fra 2 til 7 år. Dette er en overgangsperiode der barnet begynner å jobbe med sin semiotiske kapasitet. Selv om det allerede har nådd et representasjonsnivå sinnet hans er fortsatt veldig forskjellig fra det til en voksen . Han har egosentrisk tenkning.
Barnet er egosentrisk, hans tanker er alle fokusert på hans egen person. Han er ikke i stand til å skille den fysiske dimensjonen fra den psykiske og den objektive fra den subjektive. Han mener at hans subjektive livserfaring er den objektive virkeligheten til alle individer. Dette angir fraværet av sinnsteori. Fra 4-årsalderen forlater barnet egosentrisme og utvikler teori om sinn .
Videre, på dette stadiet sliter barnet med å forstå at verden er foranderlig. Han er i stand til å forstå materietilstander, men ikke transformasjoner . Hvis vi for eksempel viser et barn på denne alderen et glass fullt med vann og deretter heller vannet i et smalere og høyere glass, vil barnet ha en tendens til å tro at vannmengden er større. Han forstår ikke at det å bytte beholder ikke endret materiemengden.
Betong driftsfase
Denne perioden varierer fra omtrent 7 til 12 år. Barnet har nå forlatt full tillit til sanser som han hadde før . Han utvikler en rekke begreper som at transformasjonen av form ikke endrer mengden av materie.
Begynn å bygge logisk tenkning basert på kategorier og relasjoner vekk fra perseptuelle data. Barnet forstår transformasjoner og er i stand til å forstå at de kan skje i motsatt retning (f.eks. legge til i stedet for å trekke fra). Et viktig fremskritt er evnen til å utføre disse operasjonene ved å representere dem i sinnet uten å måtte bruke materielle objekter .
Selv om den kontrollerer operasjonene og logikken, kan den utføre dem med objekter, den vet hvordan den skal oppføre seg. Han vet ikke hvordan han skal teoretisere om det han ikke vet eller er utenfor hans oppfattende kunnskap. Den vil først oppnå denne evnen i neste trinn.
Formell driftsfase
Det er det siste utviklingsstadiet der barnet blir voksen på et kognitivt nivå. Tilegner seg vitenskapelig tenkning. Barnet tenker ikke bare på virkeligheten, men også på mulighetene .
Denne perioden er preget av evnen til å lage hypoteser og undersøke mulige konsekvenser av disse hypotesene. Barnet perfeksjonerer testprosessene sine og aksepterer ikke meninger uten først å utsette dem for kritisk undersøkelse .
Fra dette øyeblikket begynner barnet å tilegne seg ny kunnskap og intellektuelle verktøy. Dette gjør at han kan bli en kompetent voksen i samfunnet. Men det vil ikke være andre kvalitative sprang barnet kan være raskere eller mer presis i mentale operasjoner enn hans måte å synes det endrer seg ikke.
Hva synes du om Piagets teori om barns utvikling? Vokser barn gjennom disse stadiene, eller er denne teorien mangelfull når det gjelder å forklare fullstendig menneskelig utvikling?
