Språkforstyrrelser hos barn

Språkforstyrrelser hos barn er utbredt i hele befolkningen . De spenner fra små problemer som å forveksle bokstaven r med bokstaven l til mer alvorlige problemer. Generelt har de fleste av disse lidelsene en spesiell forekomst i barndommen, fasen der læringsutvikling opplever sitt viktigste øyeblikk.

Et barns hjerne utvikler seg med stormskritt og samtidig er selv de mest komplekse kognitive funksjonene som språk den absolutte hovedpersonen i vår utvikling som art. Evnen til å kommunisere gjennom ulike kanaler er faktisk det som lar mennesker utvide sine sosiale muligheter.

Språk er imidlertid også en ekstremt kompleks ferdighet som krever å tilegnes og pleies i løpet av barndommen. Faktisk i dette evolusjonsstadiet det er ikke uvanlig å anklage noen språkforstyrrelser . Men hvis det ikke behandles, vil det være vanskelig å avhjelpe når du blir voksen.

Hva er en taleforstyrrelse?

En språkforstyrrelse er funnet hos barn når de har vanskeligheter eller forsinkelser i læringen. Siden kognitive evner ikke er homogene hos alle mennesker dette konseptet refererer til tilfeller der det er en spesifikk vanskelighet.

Denne vanskeligheten, selv om den kan kompromittere andre, representerer et læringsunderskudd og ikke et globalt underskudd. Det vanligste eksemplet er dysleksi, vanskeligheter med å lære å lese og skrive som viser seg selv når barnets intelligens er innenfor normale parametre.

Hjernemodenhet og språkutvikling

Språkutviklingen er gradvis og avhenger av korrekt nevronal utvikling av hjernen . Fra en alder av 2 år opptrer spontan tale nesten samtidig med motorisk tale (så mye at man tror på muligheten for en samtidig utvikling mellom de to språkene). Denne prosessen sammenfaller med økte nivåer av myelinisering av nevroner i nervesystemet.

Når du når 6 måneder takket være motorisk utvikling og evne til å samhandle barnet kan begynne å tegne sine første smil. I en alder av fem, med nesten fullstendig motorisk utvikling, kan barnet som lider av språkforstyrrelser utføre mer komplekse verbale oppgaver som å kommunisere alderen eller repetere opptil 4 sifre.

Hva skjer ved for tidlig hjerneskade?

For tidlig hjerneskade er ofte et resultat av en ulykke. Den første mangelen er forårsaket av selve lesjonen gitt den nevronale endringen etter skaden som påvirker nervesystemet. Deretter dukker det opp en hel rekke læringsavvik.

Hjerneplastisitet hos barn tillater funksjonell omstrukturering selv om dette ikke utelukker muligheten for at utbredte eller konsentrerte utviklingsendringer kan oppstå avhengig av type lesjon.

Dysleksi

De dysleksi blir ofte referert til som en endring i lesing og skriving på grunn av vanskeligheter med å sette ord, stavelser og bokstaver i riktig rekkefølge.

Det er en av de vanligste taleforstyrrelsene Det kan være et resultat av grunnleggende vanskeligheter med å behandle auditiv informasjon, så vel som et problem med visuelt-perseptuell opprinnelse. Legg merke til hvordan denne lidelsen varierer avhengig av skrivesystemet.

Hvordan gjenkjenne et tilfelle av dysleksi?

Barn som lider av dysleksi, en spesifikk læringsforstyrrelse, er ikke i stand til å korrekt oppfatte aspekter knyttet til lesing og skriving. Følgende fire kjennetegn er spesifikke for denne lidelsen:

Mangel på oppmerksomhet: når den nødvendige oppgaven krever overdreven kognitive ressurser, kan mental tretthet oppstå som resulterer i konsentrasjonsvansker.

Lateralitetsproblemer: problemer med å identifisere venstre og høyre og andre romlige vanskeligheter diverse.

Vanskeligheter med å gjenkjenne og vite hvordan man navngir for eksempel fingrene på en hånd.

Følelser av usikkerhet og sta.

Hvordan skille dysleksi fra dyskalkuli?

Dysleksi representerer ikke et underskudd som nødvendigvis er knyttet til tall, men et problem med å forstå abstrakte konsepter bundet til språket generelt.

Dyskalkuli, derimot, er akkurat hva det er manglende evne til å jobbe mentalt med numeriske begreper. De viktigste tegnene for å gjenkjenne dyskalkuli er følgende:

• Vansker med å lære og huske elementære operasjoner.
• Problemer med å identifisere og bruke skilt på riktig måte.
• Manglende evne til å telle mentalt ved å bruke rudimentære strategier som fingrene.
• Vanskeligheter med å lære numeriske begreper som større enn.
• Problemer i abstrakt representasjon av tall i skriftlige matematiske oppgaver.

Forskjeller mellom språklidelser og psykisk utviklingshemming

Språkforstyrrelser er utviklingsproblemer som påvirker språkområdene og etter hvert sprer seg til andre områder.

Mental retardasjon, derimot, er en endring i generell kognitiv funksjon funnet i løpet av barns utvikling gjennom en under gjennomsnittlig IQ.

Språklidelser: utredning og behandling

For det første blir vurderingen ofte utført av et tverrfaglig team som kan bestå av:

Logoped: definerer hvilke områder av språket som produserer underskuddet.

Neuropsicologo: utfører en vurdering av eksekutive funksjoner ved hjerneskade. Den kan også utføre parallell diagnostikk for å fremheve eventuelle andre endringer.

Psykolog: omhandler den emosjonelle delen siden mange læringsproblemer ofte er forårsaket av en familiekrise.

Maestro: lærere representerer en nøkkelfigur i denne prosessen ettersom de ofte er de første som møter problemet ved å observere barn i utdanningsmiljøet.

Andre spesialister: medisinske nevrologer og psykiatere griper inn i evalueringen når det er organisk skade.

Behandling av taleforstyrrelser

Behandling av taleforstyrrelser krever også intervensjon fra spesialister. Når problemet er identifisert, må det utvikles en strategi for å korrigere læring.

De logoped han er vanligvis den som har ansvaret for å etablere øvelsene som skal hjelpe barn med å forbedre sin språklige kompetanse.

For å gi et eksempel, hvis barnet uttaler ord feil på grunn av et fonetisk problem som kan være å snu bokstaven r med l, vil det tenkes motoriske og språklige artikulasjonsøvelser for å korrigere munnposisjonen under produksjonen av lyden.

Intervensjonen varierer avhengig av hvilken type problem du har å gjøre med. I denne fasen er deltakelse av lærere gjennom lyttende og muntlige produksjonsaktiviteter svært viktig, da de er en aktiv del i barnets pedagogiske prosess og derfor i stand til å overvåke fremdriften og defektene.

Intervensjonen fra en psykolog kan også være viktig for å avskjære følelsesmessige og motivasjonsproblemer som kan bremse prosessen.

For å konkludere er det verdt å huske at barn har stor hjerneplastisitet gitt at forbindelsene som finner sted i hjernen ennå ikke er fullt utviklet. Av denne grunn er det viktig å behandle disse lidelsene så snart som mulig.

Ved tidlig behandling vil et barn med dysleksi kunne utvikle strategier og ferdigheter for å oppnå riktig læring . Tvert imot vil den samme korreksjonen være mye mer komplisert for et fag som allerede har fylt tjue eller tretti år, da læringsunderskuddet er konsolidert.