Det sies ofte at ingen lærer hvordan man skal være foreldre. Dette gjelder spesielt fordi hvert barn er forskjellig og oppskrifter er ubrukelige. Imidlertid Å kjenne til de vanligste feilene i barneoppdragelsen hjelper oss å gjøre færre av dem.
Noen ganger er det nettopp frykten for å gjøre feil som får oss til å gjøre feil: presset fra vårt sosiale miljø kan være veldig sterkt. Vi foreslår derfor at du endrer perspektiv: aksepter en mellomposisjon mellom å gjøre alt bra og ikke gjøre alt dårlig. For å gjøre dette må vi identifisere og rette opp feilene våre.
Eleven som aldri blir bedt om å gjøre det han ikke kan, vil aldri gjøre alt han kan.
-John Stuart Mill-
5 feil i å oppdra barn
1. Forvent at de er genier på skolen
Behovet for å gi barna våre verktøy for å møte fremtiden og håpet om at dette vil bli fantastisk, fører til at vi ønsker at de skal bli genier selv om prisen kan være veldig høy. Dette ønsket presser mange foreldre til å overstimulere barna sine fra en tidlig alder ved å fylle dagene med aktiviteter eller foreslå det ene målet etter det andre.
Filosofer som Epicurus Heidegger eller Byung-Chul har dedikert essays og analyser til konsekvensene av det dårlige ryktet som kjedsomhet har i samfunnet vårt . I noen tid har psykologi og filosofi lagt vekt på viktigheten av kjedsomhet for utviklingen av kreativitet og evnen til å løse problemer.
Å ønske at barnet skal være først i klassen presser oss til å ha liten tålmodighet for de første vanskelighetene eller de første skolefeil . Vi glemmer at utdanning er en langsiktig prosess og at læring består av prøving og feiling og mye tålmodighet. Det glemmer vi også Selvfølelse spiller en grunnleggende rolle for skoleresultater.
Colin Rose og J. Nicholl rapporterer i sitt essay forskningsdata om at 82 % av barna som begynner på grunnskolen er veldig trygge på sin læringsevne. Denne prosentandelen synker imidlertid til 18 % rundt 16-årsalderen og enda litt mer når man begynner på universitetet.
Vi må huske på at barneoppdragelse er en langsiktig reise der tålmodighet er nøkkelen.
Risikoen er tap av selvtillit og motivasjon
På den annen side vil det å kreve for mye av et barn drastisk påvirker selvtilliten hans . Å ikke være i stand til å tilfredsstille foreldres forespørsler - med en tendens til å projisere denne troen mot voksenlivet - er opphavet til mange problemer. Risikoen er å demotivere ham. Som den amerikanske filosofen Ralph Waldo Emerson sa, har ingenting stort noensinne blitt oppnådd uten entusiasme.
Å kjede seg til rett tid er et tegn på intelligens
-Clifton Fadiman-
2. Å gjøre studier til det eneste senteret for interesse er en av feilene i å oppdra barn
Når vi setter studier i sentrum av familielivet, gir vi barna våre et sterkt budskap. De tror kanskje at vi ikke er interessert i følelseslivet deres, deres mer personlige dimensjon. En av feilene ved å oppdra barn er å informere kun om hva de gjorde på skolen, hvilke karakterer de fikk og hvilke lekser de må gjøre. Andre sammenhenger eller deres følelser ser ikke ut til å ha noen betydning.
Noen foreldre går så langt som å ikke be om hjelp hjemme eller ikke tildele dem noe ansvar, og vurderer studier som sin eneste oppgave. De fokuserer på dette aspektet mens de neglisjerer alle andre som å få venner, tilegne seg ferdigheter, bli ansvarlig utvikle smak eller gi næring til drømmer .
Å fokusere utelukkende på å studere er en pedagogisk feil. Det betyr at vi ignorerer andre viktige aspekter som ansvarsfølelse.
3. Belønn og straff for en skolekarakter
Reaksjon på skolekarakterer er en svært viktig sak: belønne når de er høye, straffe når de er korte. Problemet er todelt. På den ene siden utelater vi de ytre og indre faktorene som påvirker konsentrasjon om ytelse eller oppmerksomhet. På den annen side, hvis vi kontinuerlig gir en belønning, er barnets motivasjon tapt.
Den sterkeste stimulansen kommer fra å oppdage nye ting og utvikle interessene dine. Hvis en materiell stimulans er nødvendig, er det noe som ikke fungerer. Dette sier Joan Domènech, lærer i Barcelona. Til og med Marx advarte oss om farene ved materialisme, besettelse av gjenstander og risikoen for å forvandle barn til småkapitalister .
Det beste vi kan gjøre er å rose gode resultater med setninger som Jeg er veldig stolt av deg eller du må være veldig stolt av innsatsen og resultatene dine. Når karakterene er dårlige, prøv å analysere sammen hva som skjedde for å rette opp feilen.
Kanskje barna dine ikke kan konsentrere seg, de forstår ikke temaet, eller de trenger kanskje et ekstra dytt som en serie privattimer. I dette tilfellet bør meldingen være hvordan kan jeg hjelpe deg å forbedre?.
Veien til undervisningen er lang hvis vi bruker teori; kort og effektivt hvis vi bruker eksempelet.
-Seneca-
4. Studer og gjør lekser med barnet
Mange foreldre tror de må studere og gjøre lekser med barna sine. Dette er en vane som kan få konsekvenser for ditt nåværende og fremtidige liv. Avhengig av måten vi gjør det på, kan vi skape avhengighet. På sikt kan han ha store problemer med å klare eventuelle skoleforpliktelser uten hjelp fra foreldrene.
Dessuten kan feilhjelp med lekser generere konflikter og argumenter. Selv om foreldre er hovedlærerne, har de ikke alltid de beste verktøyene for å støtte barnet i alle fag.
La dem gjøre feil og la lærerne rette dem. Lekser kan være et utmerket pedagogisk verktøy for å stimulere autonomi. Som han sier Piaget i boken hans Moralsk dom hos barnet (1932) autonomi er evnen til å styre seg selv og ta avgjørelser selv.
Å lære uten å tenke er bortkastet innsats; å tenke uten å lære er farlig.
-Konfucius-
5. Å ikke respektere skolens tilnærming er en av feilene i opplæringen av barn
Et annet ikke mindre viktig aspekt er at vi har en tendens til kontinuerlig å kritisere skolens tilnærming. For mange oppgaver eller for få, for mye engasjement kreves... Hvis vi velger en skole bør vi akseptere dens tilnærming; når vi kritiserer det, sender vi barnet et blandet budskap.
Det er sant at i Italia, ifølge statistikk, blir det gjort flere timer med lekser per uke enn gjennomsnittet i andre land i verden. Men dette avhenger blant annet av skolen og egenskapene til barnet. Det er et faktum å akseptere: på denne måten vil vi være et godt eksempel for barna våre. Fra en viss alder overlater vi dem initiativet til å løse skolevansker.
Jeg er ikke en lærer: Jeg er bare en reisefølge du spurte om veien. Jeg ba deg gå lenger utover meg og utover deg selv.
-George Bernard Shaw-
Det er ingen riktig formel for å hjelpe dem med leksene, bare retningslinjer. For eksempel et kanadisk program kalt 24-timers bevegelse anbefaler mellom 9 og 11 timers søvn minst en time med lekser om dagen e færre timer med fritid brukt på utstillinger .
Den kanadiske bevegelsen konkluderer med at vi fant at mer enn to timer med skjermtid er assosiert med dårligere kognitiv utvikling hos barn. De ledige timene bør derfor opptas av fri lek valgt av barnet.
Når det gjelder studiet bør vi være fleksible og tålmodige lytte til barna våre og sette oss i deres sted. Så la oss ikke bare fokusere på studier. Å neglisjere andre aspekter av livet deres betyr å sette forholdet i fare, slutte å være foreldre for å bli lærere eller veiledere for barna våre.
Utdanning av barn da?
La dem kjede seg og gjøre feil og få noen dårlige karakterer slik at de kan lære av feilene sine. Med andre ord La oss oppmuntre dem til å være autonome . Dette gjør dem sterke og gir dem et referansepunkt for fremtiden. Og dette er den beste utdanningen vi kan tilby barna våre.
