Divergerende tenkning hos barn

Divergent tenkning hos barn er en eksepsjonell og naturlig gave (ingen har fortalt dem hva som er normalt og hva som ikke er det ennå). Det åpne sinnet er fullt av muligheter for originale og alltid idiosynkratiske uvanlige tanker. Noen ganger har dette kreative potensialet en tendens til å forsvinne med veksten på grunn av et utdanningssystem som har en tendens til å standardisere elevenes tenkemåte ved å standardisere deres perspektiver.

De fleste av oss vet at det kan være farlig å ha mot til å tenke annerledes. For eksempel opplevde Galileo dette på egen hånd da ideene hans ga ham de siste årene av livet hans tilbrakt tilbaketrukket hjemme i Firenze. Åpne sinn utfordrer verden uten tvil, men de hjelper den også til å utvikle seg.

Det er tydelig at tidene har endret seg at avslutningene som erfares av andre forskere som Giordano Bruno ikke lenger forekommer. Andre situasjoner kan imidlertid oppstå. Som Sir Ken Robinson, en kjent utdanningsekspert, lærer, dreper dagens skoler mennesker kreativitet av barn.

Ifølge ham selv våre utdanningsinstitusjoner baserer læreplanmodeller på eldgamle systemer fra en tid der industrialiseringen av samfunnet forbedret noen evner i stedet for andre. Å fremme innovasjon, kreativitet eller kritisk tenkning var (og er ofte) uvanlig siden det er et veldig rigid hierarki av disipliner og ferdigheter å forholde seg til.

Vi glemmer at barn kommer til verden utstyrt med talent ekstraordinært. Vi undervurderer potensialet deres divergerende tenkning den ekstraordinære psykiske muskelen som noen ganger forsvinner med utdannelse utelukkende av konvergent tanke.

Det spiller ingen rolle hva du ser på, men hva du kan se.

-Henry David Thoreau-

Divergerende tenkning hos barn

Henry David Thoreau han var en av de mest revolusjonære filosofene. Hans uvanlige ideer om frihet og ansvar gjorde ham til en av disse skikkelsene alltid ledet av klart divergerende tenkning. Å gjenoppdage tekstene hans fra tid til annen er en måte å finne inspirasjon på i mange aspekter.

Han lærte oss at livet er et lerret for fantasien. Han viste oss at det finnes mennesker som er født med en annen indre musikk og at vi må gi plass til dem fordi frihet fører til selvrealisering . Det er nesten det samme med barn. Imidlertid vi er ikke alltid i stand til å intuitere den magiske melodien og det utrolige potensialet som skjuler seg i hvert barn.

Eksperter på emnet som Dr. Len Brzozowski fremhever interessante aspekter som er oppdaget gjennom en studie utført sammen med psykologene George Land og Beth Jarman. Dataene fra dette arbeidet ble publisert i boken Break Point and Beyond: Mestring av fremtiden i dag.

Divergerende tenkning hos 5 år gamle barn gir skårer som ligner på en voksen med høye intellektuelle evner. Så når små blir spurt om hvor mange bruker en kopp, en blyant eller en sko kan ha, kan de gi opptil 100 (gyldige) svar. En voksen gir vanligvis i snitt 10-12 svar.

• Hvis vi utsetter et 10 år gammelt barn for den samme divergerende tenkningstesten, innser vi at dette potensialet har blitt redusert med rundt 60 % i gjennomsnitt.

Førskolebarn er sanne genier

Divergerende tenkning hos 4- til 6-åringer gir en fascinerende poengsum. I dette tilfellet er det nødvendig å referere til det som ble understreket av professoren i nevrologi ved Harvard Medical School Álvaro Pascual-Leone. I løpet av denne alderen oppstår den såkalte i hjernen synaptisk beskjæring.

Dette er de sensitive periodene i nervesystemet der en programmert nevronal beskjæring skjer som bare kan modifiseres av opplevelser. Hvis det ikke er tilstrekkelig stimuli over tid, vil denne cellulære beskjæringen begrense mye av barnets læringspotensial.

Det er ikke et spørsmål om å ha mange nevronale forbindelser, for da gir hjernen et overskudd av støy (som skjer i autismespekterforstyrrelse ). Nøkkelen er å optimalisere beskjæringen med læring og den mest passende stimuleringen. Spesielt i perioden mellom 4 og 6 år hvor barna har sitt fulle potensiale intakt.

Hvordan kan vi beskytte og forbedre divergerende tenkning?

Divergent tenkning hos barn har spesielle læringsbehov som må dekkes slik at det ikke går tapt. Disse er:

Behov for fordypningslæring.Barn må oppleve, føle, ta på, bli begeistret... De må gjøre det i gruppe med andre barn, men også alene for å oppmuntre til selvstendig arbeid (og sitt eget rom for kreativitet);

Øv på læring der det ikke (så langt det er mulig) finnes et eneste gyldig svar.Divergent tenkning er dyktig til å skape flere alternativer for samme utfordring. Hvis ideer ofte blir sanksjonert og stemplet som feil eller feil, vil det gi demotivasjon;

Barn trenger å føle seg følelsesmessig verdsatt.Å føle seg akseptert, respektert, verdsatt og elsket vil hjelpe dem til å føle seg fri til å utforske, oppdage nye interesser, foreslå svar, ideer og tanker vel vitende om at de ikke vil bli kritisert.

Til slutt Det er viktig å understreke at å stimulere og beskytte divergent tenkning ikke i det hele tatt innebærer fullstendig eliminering av konvergent tenkning. I realiteten er det et spørsmål om å standardisere begge dimensjonene. Noen ganger trenger noen problemer en unik løsning, og barn må også være klar over dette.

Voksne må derfor kunne helbrede og forbedre disse virkelighetene. La oss ikke glemme Albert Einsteins berømte sitat: Alle er et geni. Men