Albert Banduras sosiale læringsteori

Albert Bandura regnes som faren til sosial læringsteori i tillegg til å være en av de mest innflytelsesrike psykologene gjennom tidene. I 2016 mottok han gullmedaljen for fortjenstfull vitenskap tildelt av president Barack Obama i Det hvite hus.

I en tid der behaviorismen dominerte psykologien, utviklet Bandura sin egen sosial læringsteori . Fra dette øyeblikket vi begynner å tillegge betydning for de kognitive og sosiale prosessene som griper inn i menneskers læringsprosess og ikke bare for å ta i betraktning assosiasjonene mellom stimuli og forsterkere som følger en bestemt atferd slik behaviorismen hadde gjort.

Personen betraktes ikke lenger som en marionett i konteksten, men et individ som er i stand til å sette inn sine private prosesser som oppmerksomhet eller å tenke for å lære.

Bandura anerkjenner imidlertid omstendighetenes rolle anser dem som en viktig del av læringsprosessen, men ikke den eneste. Ifølge forfatteren er forsterkning nødvendig for at utførelse skal skje, ikke læring i seg selv.

Vår indre verden er grunnleggende når det gjelder å legge til en ny atferd til repertoaret vårt eller modifisere en som vi allerede hadde, men ikke var i stand til å implementere. De fleste av våre atferd de er et resultat av imitasjon eller stedfortredende læring av modeller som ikke er relevante for oss.

Hvem har ikke lært å gjenta de samme bevegelsene som foreldrene sine under en samtale eller å overvinne en frykt etter å ha sett en venn gjøre det?

Sosial læringsteori

I følge Bandura er det tre elementer som interagerer gjensidig med referanse til læringsprosessen: personen, miljøet og atferden. Det er den såkalte gjensidige determinismen eller triadisk gjensidighet hvorved miljøet påvirker subjektet og hans atferd, subjektet påvirker miljøet med sin atferd og atferden påvirker subjektet selv.

Vi lærer ved å observere andre og miljøet rundt oss. Vi lærer ikke bare gjennom forsterkning og straffer som atferdspsykologer hevder som bare observasjon produserer visse læringseffekter i oss uten behov for direkte forsterkning.

Gjennom det berømte Bobo-dukkeeksperimentet var Bandura i stand til å observere disse effektene. Psykologen delte barn i alderen mellom 3 og 5 år inn i to grupper. Den ene gruppen viste et aggressivt atferdsmønster og den andre et ikke-aggressivt mønster mot Bobo-dukken. På denne måten imiterte barna oppførselen mot dukken.

Eksperimentet hadde svært viktige resultater for psykologien, da det lar oss forstå hvorfor noen mennesker oppfører seg på en bestemt måte . For eksempel er den trassige holdningen til enkelte ungdommer som har vokst opp i destruktive familier og er utsatt for provoserende atferd et resultat av imitasjonen av disse referansemodellene som barna har integrert i sin væremåte.

Avgjørende faktorer for vikarierende læring?

I tillegg til de tre grunnleggende elementene som er nevnt tidligere, mener Bandura at det er noen prosesser som er nødvendige for at observasjonslæring skal finne sted:

Prosesser av Oppmerksomhet : oppmerksomhet mot modellen som utfører handlingen som skal læres er grunnleggende. Denne prosessen påvirkes av variabler som stimulansens intensitet, relevans, størrelse, letthet for diskriminering, nyhet eller frekvens. Andre variabler er spesifikke for den imiterte modellen: kjønn, rase, alder, betydningen som tilskrives det av observatøren kan endre oppmerksomhetsprosessen . Når det gjelder situasjonsvariablene har man sett at de vanskeligere aktivitetene ikke lar seg kopiere mens de lettere mister interessen da de ikke bringer noe til faget.

Oppbevaringsprosesser:

Reproduksjonsprosesser: dette er overgangen fra det som er lært som bilde, symbol eller abstrakt regel til konkret og observerbar atferd. I dette tilfellet faget må ha evne grunnleggende for å fullføre atferden som skal læres .

Motiverende prosesser: de er en annen viktig del for utførelsen av den lærte atferden. Den funksjonelle verdien av en atferd er det som driver en til å praktisere den eller ikke, og avhenger av stedfortredende selvproduserte eller iboende direkte insentiver.

Hva er effekten av observasjonslæring?

I følge sosial læringsteori kan det oppstå tre ulike typer effekter når en atferdsmodell observeres. Dette er effekten av erverv av den hemmende eller desinhiberende effekten og tilrettelegging .

Effekt av tilegnelse av ny atferd: faget får nye holdninger og atferd takket være imitasjon og reglene som er nødvendige for å utvikle og fullføre nye holdninger på samme handlingslinje. Ervervet atferd er ikke bare motoriske ferdigheter, emosjonelle responser læres også.

Hemmende eller desinhiberende effekt: hemming av eksisterende atferd gjennom motiverende endringer. I denne variabelen spiller oppfatningen av subjektets egen evne eller konsekvensene knyttet til modellens handling inn.

Tilretteleggingseffekt: denne siste effekten refererer til den enkle læring ved observasjon ved å fullføre atferd som allerede eksisterer og ikke er hemmet.

Sosial læringsteori minner oss om at vi har tilegnet oss mange av atferdene våre gjennom imitasjon. Biologisk temperament spiller absolutt en viktig rolle, men modellene som omgir oss enda mer . Å være sjenert, snakke overbevisende eller raskt, gester, aggresjon eller frykt tilegnes delvis gjennom imitasjon.

Albert Banduras sosiale læringsteori er ikke bare viktig for å forstå hvorfor mennesker oppfører seg på en bestemt måte, men det tjener også til å behandle atferd som anses som upassende gjennom observasjon av nye modeller som for eksempel fører til å overvinne frykt og oppføre seg hensiktsmessig og som er en slags positiv forsterkning.

Bibliografiske referanser :

Bandura A. (1977) Sosial læringsteori Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.

Bandura A. (2000) Self-efficacy: teori og anvendelser Trento: Erickson Editions.