Spillaktiviteten utvikles naturlig fra en tidlig alder. Ved første øyekast kan evnen til å spille se ut til å ha den eneste funksjonen å underholde og fordrive tiden. Imidlertid har psykologer i noen tiår nå begynt å stille spørsmål ved dette faktum; det er nå forskjellige - om ikke mange - en pedagogiske psykologer
Et nøkkelaspekt å huske på som kan virke sjokkerende er at fra et evolusjonært synspunkt er det alltid mulig å finne flere grunner utover bare glede for å utføre handlinger som får oss til å føle oss bra. Ser man altså bort fra patologiske tilfeller, hvis noe forårsaker det Glede det er evolusjonært nyttig . I følge dette resonnementet har spillet faktisk en funksjon eller nytte. Studier viser også at en restriktiv begrensning av leketimer i barndommen tilsvarer voksne med dårlige sosiale ferdigheter.
Når det gjelder forholdet mellom lek og barns utvikling, må vi åpne sinnet vårt for ulike teorier ikke alltid støttet av de samme underliggende ideene. I alle fall, for å forstå den komplekse rollen som spiller i utviklingen vår, må vi ta et bredt perspektiv og observere alle tilgjengelige data.
Teoretiske perspektiver på lek og barns utvikling
En av de første forfatterne som studerte emnet var Karl Groos som så på spillet som en pre-øvelse: et grunnleggende stadium for å nå psykofysiologisk modenhet som et fenomen knyttet til vekst. For ham besto spillet av en forberedende øvelse for utvikling av visse funksjoner. Motoriske spill letter fysisk utvikling, psykologiske spill forbereder barnet på det sosiale livet. Videre, hvis spillet spilles i et trygt miljø, kan barnet trene en rekke ferdigheter uten å løpe inn i noen form for risiko.
Et annet helt annet synspunkt er det av Freud . Fra psykoanalysens perspektiv er lek intimt knyttet til uttrykket av ubevisste drifter. Dette ville tillate mennesker å tilfredsstille sine utilfredse ønsker i virkeligheten. Dette teoretiske perspektivet, selv om det kan virke interessant, mangler klare vitenskapelige bevis som støtter det, i tillegg til at det bryter med kriteriet om maksimal sparsomhet som vitenskapen bygger på.
Sekund Vygotsky spill er en sosial aktivitet hvis nøkkelen er samarbeid mellom deltakerne. Takket være dette samarbeidet lærer hver spiller å innta en rolle (rolletaking), et grunnleggende aspekt i voksenlivet. Vigotsky fokuserte utelukkende på symbolsk lek, og påpekte hvordan objekter i spillet får sin egen betydning (en pinne mellom bena kan bli en hest). Et perspektiv kan sees sosiokonstruktivist basert på en urfunksjon av lek knyttet til læring og deling av roller og betydninger.
En annen forfatter som teoretiserte om spillet var Jerome Bruner – Ifølge hans synspunkt vil spillet være knyttet til umodenhet som mennesker er født med. Dette fører til at folk produserer en rekke atferd som lar dem tilpasse seg fleksibelt. Spillet vil derfor være nyttig for å eksperimentere med hver av disse atferdene og oppdage hvordan de lar oss tilpasse oss den kulturelle og miljømessige konteksten. Ved å utføre denne eksperimenteringen i en leken kontekst er personen fri for press og frykter ikke negative konsekvenser.
Også Piaget en av de store utviklingspsykologene uttrykte sin mening om forholdet mellom lek og sosial utvikling. Hans visjon vurderte spill som en aktivitet som ikke er forskjellig fra ikke-lekeaktiviteter. Etter hans mening det er en adaptiv handling som barnet lærer egenskaper ved virkeligheten og i en viss forstand kontrollerer dem. Denne tanken er sterkt knyttet til konseptene assimilering og akkommodasjon utviklet av Piaget selv.
Betydningen av spillet
Selv om det er mange synspunkter knyttet til lekens funksjon, er det klart at den alltid er viktig for barns utvikling. Det er også interessant å merke seg hvordan de ulike eksisterende teoriene ikke er uforenlige med hverandre : forholdet mellom lek og barns utvikling kan være mangfoldig og berikende.
Nå som vi kjenner de forskjellige funksjonene som tilskrives spillet, kan vi forestille oss hvor mye grunn det er essensielt at rekreasjonsaktiviteter (uten press og med en sterk indre motivasjon) er tilstede i vårt daglige liv barn .
En lekbasert utdanning vil gi dem mulighetene som trengs for å vokse i alle aspekter. Slik sett er det best å ikke falle i feilen å erstatte spillet med andre intellektuelle eller kognitive aktiviteter som vi anser som potensielt bedre: uten spillet kan faktisk kognitiv og intellektuell utvikling lide. . La oss heller ikke glemme at allerede før vi er født er vi allerede i gang med vekst og utvikling og at for å fortsette å vokse når man først er født er det viktig å kunne regne med lek som den naturlige og hyggelige tilbøyelighet den er.
