Å ta hensyn til eksistensen av flere intelligenser i klasserommet er det første skrittet mot å definere en mer interaktiv skole. Mange av utdanningsmodellene vi jobber med i dag har en tendens til å begrense det individuelle potensialet til hver enkelt student, og gir oss en tydelig demonstrasjon av at vi trenger et alternativ til en mer sensitiv, annerledes og revolusjonerende modell.
Modellen med flere intelligenser Howard Gardner nå for over tretti år siden. Likevel fortsetter vi i dag å prise hans innovative ideer og tar dem som en inspirasjonskilde for å fremme fremgang i akademia. Vi sier dette for et nesten åpenbart faktum: Utdanningssystemet er for det meste basert på tradisjonelle pedagogiske prosjekter.
Vi vet godt at det ikke alltid er lett å reagere på variasjonen i et klasserom når en enkelt lærer må administrere mange elever. Det er ikke lett selv når utdanningsmiljøet ikke ser seg støttet av politiske instanser og sosial eller fra barnas familier noen ganger. Likevel er det et faktum som er vanskelig å ignorere.
Dagens og fremtidens samfunn er nedsenket i kontinuerlig endring. Vår modernitet er ikke bare mer kompleks, men krever også mye mer av oss. Hvis skolen ikke er i tråd med dynamikken som finner sted i dette økosystemet som du fortalte oss om Bronfenbrennel vi skal trene dårlig forberedte mennesker som ikke er i stand til å lykkes og fremme fremgang for fremtiden.
I fremtiden vil vi kunne tilpasse og skreddersy utdanning så mye vi ønsker.
- Howard Gardener-
Hvordan trene flere intelligenser i klasserommet?
Gardners modell starter fra en idé: det er ikke en eneste intelligens, hver person nyter et stort utvalg av kognitive evner som gjør dem unike. Det skal sies at denne teorien alltid har fått kritikk. Om det artikler som den som er publisert av siden Psykologi i dag de minner oss om at litteraturen som støtter denne teorien fortsatt har hull.
Men det må også sies at det samme Gardner har uttalt flere ganger at mer enn en teoretisk modell, er multiple intelligenser en kontekst som tilbyr et bredere perspektiv rikere og fremfor alt mer interaktiv undervisning. Dette er et referansepunkt som kan tjene som inspirasjon for å oppmuntre potensialet til studentene å lære dem å tenke annerledes, oppdage evnene deres og bruke dem til deres fordel.
På dette tidspunktet er en ting som lærere utvilsomt er klar over at det ikke er lett å bruke multippelintelligensmodellen i klasserommet. Det er behov for å revidere gjeldende utdanningsmodeller; det er behov for engasjerte lærere og professorer som følger opp det som undervises for å gi verdi til oppnådde læreplanmål.
Til slutt må det være meningsfull læring og for hvert barn å vise små, stimulerende fremskritt.
Aktive metoder
Aktive metodikk er egnet for å stimulere studentenes autonomi og deltakelse i læringsprosessen. Takket være dem blir barnet mer og mer hovedpersonen i egen læring, det er ikke lenger en passiv mottaker av kunnskap og blir snarere en generator av kunnskap, inkludert prosesser som kreativitet, ansvar og gruppearbeid. nysgjerrighet …
Med dette nye perspektivet kan elevene ta beslutninger, overvåke læringen deres, omdirigere oppgavene og læringsmekanismene for å oppnå de forventede målene (under konstant tilsyn av læreren).
Samtidig disse metodene må alltid respektere den offisielle studieplanen og følge et nøyaktig evalueringsprosjekt.
Prosjektbaserte undervisningsenheter
Opprettelsen av prosjekter for å fullføre undervisningsenheter er en annen meget egnet mekanisme for å stimulere flere intelligenser i klasserommet. Videre er de en ressurs som krever en viss kreativitet fra lærernes side.
På denne måten stimuleres tilegnelsen av ny kunnskap samt aktivt arbeid og nysgjerrighet og lar ulike intelligenser utøves unisont.
De må være interessante prosjekter som respekterer klassens heterogenitet At stimulere motivasjonen og som inviterer eleven til å bruke ulike læringskanaler (nye teknologier, muntlig og skriftlig kommunikasjon, søk etter informasjon utenfor skolen osv.).
Skreddersydde instruksjoner
Når det gjelder muligheten for å inkludere et prosjekt om flere intelligenser i klasserommet, er først og fremst engasjementet fra lærerne avgjørende. Det betyr at utdanningen i størst mulig grad bør tilpasses. Følgelig læreren må observere og forstå hvilke aktiviteter som passer best for hver elev.
For eksempel vil den kinestetiske eleven lære bedre hvis læringen fokuserer på oppgaver som involverer bevegelse. Eleven med språklig intelligens vil vise større interesse for lesing og skriving. Det er derfor interessant å ha et dyktig øye som er i stand til å sette pris på potensialet til hvert barn.
Det faktum at en person skiller seg ut i én intelligens (eller i mer enn én) betyr imidlertid ikke at de andre bør neglisjeres. Trening basert på denne modellen vil alltid ha som mål å styrke hvert kognitivt område og prosess involvert i hver av disse intelligensene.
Forstå hvordan flere intelligenser oppstår (og styrkes) i klasserommet
Gardner Feldman og Krechevsky (2000) uttaler at en eller flere former for intelligens kan spille inn i hver aktivitet som takles i klassen. I denne forstand, hvis vi velger et prosjekt om studiet av blåhval, vil vi være i stand til å styrke naturalistisk intelligens, mellommenneskelig intelligens (gruppearbeid), språklig intelligens (lesestoff om emnet) og til og med musikalsk intelligens (lytte til hvalsang).
Gardener påpeker det Flere intelligenser utvikler seg og viser seg gjennom hele livssyklusen vår. De avhenger ofte til og med av faktorer som modenhet (som i tilfellet med kroppslig-kinestetisk intelligens). Alt dette er aspekter som lærere må forstå, huske og huske på.
Vi avslutter med å påpeke et åpenbart faktum. Denne modellen krever utvilsomt større ressursbruk, initiativ og engasjement fra alle sosiale aktører. Å maksimere undervisningen, gjøre den mer interaktiv og sensitiv for elevenes behov er utvilsomt et viktig mål. Fremtidens skole krever fremfor alt solid engasjement og ansvar .
