Eriksons stadier av psykososial utvikling svarer til en integrert psykoanalytisk teori som identifiserer en serie øyeblikk som et sunt individ går gjennom i løpet av livet. Hver fase ville være preget av en psykososial krise generert av to motstridende krefter.
Erikson som Sigmund Freud mente at personlighet utvikler seg i en rekke stadier. Hovedforskjellen er at Freud baserte sin utviklingsteori på en rekke psykoseksuelle stadier. I stedet fokuserte Erikson på fasene av utvikling . Han var interessert i rollen til interaksjon og sosiale relasjoner i utviklingen og veksten av mennesker.
En manns konflikter representerer hans sanne natur.
-Erik Erikson-
Eriksons stadier av psykososial utvikling
Hvert av de åtte stadiene beskrevet av Erikson i hans teori om psykososial utvikling bygger på de foregående stadiene for å bane vei for påfølgende utviklingsperioder. Så vi kan snakke om en modell som på en eller annen måte tar sikte på å spore en vei til liv .
For Erikson opplever personen på hvert trinn en konflikt som fungerer som et vendepunkt i utviklingen som en stimulans for evolusjon. Disse konfliktene fokuserer på utvikling av en psykologisk kvalitet. I løpet av dette stadiet er potensialet for personlig vekst høyt, og det samme er potensialet for å mislykkes.
Hvis individet møter konflikten vellykket, overvinner han dette stadiet med psykologiske styrker som vil tjene ham resten av livet . Men hvis den ikke klarer å skalere disse grensene effektivt, kan den ikke utvikle de essensielle ferdighetene som trengs for å lykkes med utfordringene som påfølgende faser kan by på.
Erikson uttalte også at en følelse av kompetanse motiverer atferd og handlinger. På denne måten tjener alle stadier av Eriksons teori om psykososial utvikling til å bli kompetente på et bestemt område av livet. Hvis hver fase håndteres riktig, vil personen føle en følelse av mestring. I motsatt tilfelle vil det oppstå en følelse av utilstrekkelighet i det aspektet av utviklingen hos henne.
1. Tillit vs mistillit (0-18 måneder)
Under Eriksons første fase av psykososial utvikling lærer barn å stole på – eller ikke stole på – andre. Tillit er nært knyttet til tilknytning, relasjonsledelse og i hvilken grad barnet forventer at andre skal tilfredsstille hans eller hennes behov. . Gitt at et barn er totalt avhengig, er utviklingen av tillit basert på påliteligheten og kvaliteten til de som tar seg av ham, spesielt mor .
Hvis foreldre utsetter barnet for et kjærlig forhold der tillit råder, er det sannsynlig at barnet også vil innta denne posisjonen overfor verden. Men hvis de ikke gir ham et trygt miljø og ikke tilfredsstiller hans grunnleggende behov, vil han sannsynligvis lære å ikke forvente noe av andre. Utviklingen av denne mistilliten kan generere følelser av frustrasjon, mistenksomhet eller ufølsomhet overfor det som skjer i et miljø hvor det forventes lite eller ingenting.
2. Autonomi vs. skam og tvil (18 måneder-3 år)
I den andre fasen barn får en viss grad av kontroll over kroppen sin som igjen øker deres autonomi . Ved å lykkes med å fullføre oppgaver på egenhånd får de en viss grad av uavhengighet. Ved å la foreldre eller foresatte ta små avgjørelser og opprettholde kontrollen, kan de hjelpe barna til å utvikle en følelse av selvforsyning.
Barn som fullfører dette stadiet har vanligvis sunn, sterk selvtillit. Tvert imot vil de som vokser opp med følelsen av å gå på et gulv som er for ustabilt ha liten tillit til seg selv og sine evner. Erikson mente at det å oppnå en balanse mellom autonomi skam og tvil ville ha ført til dannelsen av testamentet som er troen på å kunne handle med intensjon innenfor grenser og følge fornuften.
3. Initiativ vs skyldfølelse (3-5 år)
I Eriksons stadier av psykososial utvikling involverer den tredje styrking av . Når en ideell balanse oppnås mellom individuelt initiativ og viljen til å jobbe med andre, vises ego-kvaliteten kjent som formål.
Barn som lykkes på dette stadiet føler seg dyktige og trygge på å lede andre. De som ikke klarer å tilegne seg disse ferdighetene i stedet, vil sannsynligvis bli plaget av skyldfølelse, tvil og mangel på initiativ.
Skyldfølelse er positiv i den forstand at den viser barns evne til å gjenkjenne når de har gjort noe galt . Men hvis det er overdrevent og ufortjent, kan det få barnet til å føle seg ute av stand til å akseptere livets utfordringer og ute av stand til å møte dem. Skyldfølelse er alltid hovedingrediensen i frykt.
4. Arbeidsomhet vs mindreverdighet (5-13 år)
Barn begynner å utføre mer kompliserte oppgaver. Hjernen deres når en høy grad av modenhet som lar dem begynne å håndtere abstraksjoner . De kan også gjenkjenne sine egne evner så vel som de til jevnaldrende. Noen ganger vil de insistere på å få mer utfordrende og vanskelige oppgaver. Når de klarer å fullføre dem, vil de forvente at de har forfall belønne .
Suksess med å finne balanse i denne fasen får fram kompetansebegrepet. Barn utvikler tillit til deres evne til å håndtere oppgavene de får. Et annet viktig resultat er at de begynner å kalibrere mer realistisk de utfordringene de er villige til å møte og de de anser som utilstrekkelige.
Hvis barn ikke klarer å bruke seg som de ønsker, dukker det ofte opp en følelse av mindreverdighet. Hvis dette elementet ikke er tilstrekkelig adressert og barnet ikke får emosjonell støtte for sine feil, er det mulig at han vil bestemme seg for å forkaste enhver vanskelig oppgave i frykt for å gjenoppleve den negative følelsen. Det er viktig å ta hensyn til barnets innsats når man evaluerer en oppgave ved å skille den fra det objektive resultatet .
5. Identitet vs. identitetsavsløring (13–21 år)
Blant Eriksons stadier av psykososial utvikling blir barn ungdom. De oppdager sin seksuelle identitet og begynner å designe et bilde av den fremtidige personen de ønsker å være som. Etter hvert som de vokser, søker de å finne sin hensikt og rolle i samfunnet, samt styrke sin kritiske personlige identitet.
På dette stadiet Ungdom bør også prøve å finne ut hvilke aktiviteter som passer for deres alder og hvilke som anses som barneaktiviteter . De må finne et kompromiss mellom hva de forventer av seg selv og hva miljøet forventer av dem. For Erikson betyr det å fullføre dette stadiet å fullføre å bygge et solid og sunt grunnlag for livet voksen .
6. Intimitet vs isolasjon (21-39 år)
Ungdom blir unge voksne. Den første forvirringen mellom identitet og rolle nærmer seg slutten. Hos unge voksne er det fortsatt en viktig prioritet å svare på andres ønsker og derfor tilpasse seg. Imidlertid er det også en fase der noen røde linjer begynner å bli tegnet uavhengig: aspekter som personen ikke vil være villig til å ofre for å glede noen andre.
Det er sant at dette også skjer i ungdomsårene, men det som endrer seg nå er meningen. Det som forsvares er ikke den personlige reaksjonen på en stimulans, men noe mye viktigere. La oss snakke om initiativ .
Når personen har etablert sin identitet er han klar til å gjøre langsiktige forpliktelser overfor andre. Han blir i stand til å danne intime, gjensidige relasjoner og aksepterer frivillig ofrene og fullfører forpliktelsene som slike relasjoner krever. Hvis han ikke klarer å danne disse intime relasjonene, kan det oppstå en uønsket følelse av isolasjon, noe som vekker følelser av mørke og angst.
Hvis en partner ikke blir funnet i denne fasen, kan det oppstå følelser av isolasjon og ensomhet . Dette kan skape utrygghet og mindreverdighetsfølelse da den enkelte kanskje tror det er noe galt med dem. Kan krise og selvdestruktive tendenser.
7. Generativitet vs stagnasjon (40-65 år)
I voksen alder fortsetter oppbyggingen av ens liv og man fokuserer på aspekter som karriere og familie. Generativitet betyr å ta vare på mennesker utenfor nære familiebånd. Når personen går inn i den såkalte middelalderen, strekker hans visjon seg fra hans direkte miljø som inkluderer ham selv og hans familie til en bredere og mer komplett plan som inkluderer samfunnet og dets arv.
På dette stadiet folk erkjenner at livet ikke bare handler om dem selv. Gjennom sine handlinger håper de å gi bidrag som vil være nyttige for de som kommer. Når du oppnår dette målet får du en følelse av å ha oppnådd. Men hvis du føler at du ikke har bidratt til det store bildet, kan du føle at du ikke har vært i stand til å gjøre noe tilstrekkelig viktig og betydelig.
Generativitet er ikke nødvendig for voksne, men mangelen på den kan frata en person en større følelse av tilfredsstillelse.
Fase 8. Egointegritet vs. fortvilelse (65 og over)
Stadiene av psykososial utvikling foreslått av Erikson slutter når folk har et valg mellom fortvilelse eller integritet. Generelt er aldring i stor grad en sum av tap som krever kompensasjon . På den annen side ruver følelsen av tid, som oppstår av bevisstheten om å ha flere år bak oss enn foran oss.
Fra dette blikket på fortiden kan desperasjon og nostalgi oppstå i form av tåke eller tvert imot tilfredsstillelse for de felles og skapte fotsporene som er etterlatt. Et eller annet synspunkt vil forme personens forventninger til nåtiden og fremtiden.
Mennesker som oppnår en integrert visjon om livet sitt har ingen problemer når det gjelder å forsone seg med fortiden og med de som vekker dårlige minner . De bekrefter verdien av deres eksistens og anerkjenner dens betydning ikke bare for seg selv, men også for andre mennesker.
Stadiene i psykososial utvikling og sluttkommentarer
En av styrkene til psykososial teori er at den gir et bredt rammeverk for å se utvikling over hele levetiden. Det lar oss også understreke menneskets sosiale natur og den viktige innflytelsen relasjoner har i de ulike stadiene av tilværelsen.
Imidlertid fasene av psykososial utvikling foreslått av Erikson er underlagt rigid sekvensialitet og manifesterer seg bare innenfor forhåndsetablerte aldersgrupper som er lett å kritisere. Det er legitimt å tro at noen mennesker definerer noen aspekter av sin personlighet til forskjellige tider og faser med elementer og faser som åpenbart kan overlappe eller utvikle seg parallelt.
En kritisk svakhet ved Eriksons teori om psykososial utvikling er at de eksakte mekanismene for å løse konflikter og gå fra et stadium til et annet ikke er tilstrekkelig beskrevet eller utviklet. Slik sett spesifiserer ikke teorien hvilke erfaringer som er nødvendige i hver fase for å lykkes med å løse konflikter og derfor være i stand til å gå videre til neste fase på en tilfredsstillende måte.
