Vygotskys teori om kognitiv utvikling fokuserer på de viktige bidragene samfunnet gir til individuell utvikling. Denne teorien legger vekt på samspillet mellom utviklende individer og kulturen de lever i. Videre betrakter den menneskelig læring i stor grad som en sosial prosess.
Teorien er ikke bare interessert i voksnes innflytelse på individuell læring, men også i hvordan kulturell tro og holdninger påvirker utdanning og læring.
Det bør understrekes Vygotskys teori om kognitiv utvikling det er et av grunnlagene for konstruktivismen i den grad det står at barn, langt fra å være enkle passive mottakere, konstruerer sin egen kunnskap og skjema med utgangspunkt i informasjonen de mottar.
Kunnskap som ikke kommer fra erfaring er ikke sann kunnskap.
-Lev Vygotskij-
Nøkkelaspekter ved Vygotskys teori om kognitiv utvikling
Vygotsky hevder at samfunnet spiller en sentral rolle i prosessen med å tilskrive mening . Dette er grunnen til at hans teori legger vekt på den grunnleggende rollen til sosial interaksjon i kognitiv utvikling.
I følge Vygotsky har barn en lang periode med kognitiv utvikling foran seg. Hver kultur ville gi det han kaller kognitive tilpasningsverktøy. Disse verktøyene lar barn bruke sine grunnleggende mentale ferdigheter i henhold til kulturen de vokser opp i.
Lev Vygotskij afferma che læring er et nødvendig og universelt aspekt ved den kulturelt organiserte utviklingsprosessen spesielt av menneskelig psykologisk funksjon. Sosial læring har med andre ord en tendens til å gå foran kognitiv utvikling.
Som Piaget Vygotsky sier det Barn blir født med ferdighetene som er nødvendige for full kognitiv utvikling . Ifølge forfatteren er disse grunnleggende mentale funksjonene oppmerksomhet sansning, persepsjon og hukommelse.
Gjennom interaksjon innenfor et sosiokulturelt miljø utvikler disse funksjonene seg til mer sofistikerte og effektive mentale prosesser og strategier som han kaller høyere mentale funksjoner.
I denne forstand mener Vygotsky at kognitive funksjoner, selv de som utføres autonomt, er påvirket av troen, verdiene og kognitive tilpasningsverktøyene til kulturen som individet utvikler seg i og som derfor er bestemt fra et sosiokulturelt synspunkt. Det følger av det Kognitive tilpasningsverktøy varierer avhengig av kultur.
Til slutt slår han fast at hver kultur har unike forskjeller. Og fordi kulturer kan variere dramatisk, antyder Vygotskys sosiokulturelle teori at både forløpet og innholdet i kognitiv utvikling ikke er så universelt som han tror. Piaget .
Sonen for proksimal utvikling
Et av de viktigste konseptene i Vygotskys teori om kognitiv utvikling angår sone for proksimal utvikling . Dette er avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået bestemt ved å løse problemer individuelt og nivået på potensiell utvikling bestemt ved å løse problemer under veiledning av en voksen eller i samarbeid med andre mer dyktige jevnaldrende.
I hovedsak inkluderer sonen for proksimal utvikling all kunnskap og ferdigheter som individet ennå ikke kan forstå eller utføre alene, men som er i stand til å lære med veiledning. Etter hvert som barnet gradvis forbedrer sine ferdigheter og kunnskaper, utvides også sonen for proksimal utvikling gradvis.
Vygotskij ritiene che er området der hjelp fra en mer erfaren person i læringsprosessen er uvurderlig . Med andre ord når lærlingen kan få maksimalt utbytte av å lære ved hjelp av en ekspert.
Konklusjoner
Vygotskys teori fremhever viktigheten av spill i læring . Foreldre og lærere kan bruke det til å oppdage barnets sone for proksimal utvikling og lede det til det.
Dette er det området som består av aktiviteter som representerer reelle utfordringer for studenten; et sett med utfordringer som avhengig av utviklingsnivå kan overvinnes med litt hjelp.
Per Vygotskij Samhandling mellom jevnaldrende er effektivt for å utvikle ferdigheter og strategier . De er stimuli som normalt har en lignende sone for proksimal utvikling. Av denne grunn foreslår han å bruke samarbeidslæringsøvelser der mindre kompetente barn kan vokse ved hjelp av dyktigere klassekamerater.
