Piaget og hans læringsteori

Jean Piaget er et av navnene skrevet med gyldne bokstaver i psykologiens verden. I dag regnes han som faren til moderne pedagogikk takket være hans teori om infantil kognitiv læring. Han oppdaget at prinsippene for vår logikk begynner å bli definert før tilegnelsen av språk generert gjennom sensorisk og motorisk aktivitet i samspill med omgivelsene, spesielt den sosiokulturelle.

Den psykiske utviklingen som begynner ved fødselen og slutter i voksen alder kan sammenlignes med biologisk vekst: da sistnevnte i hovedsak består av en bevegelse mot balanse. Akkurat som kroppen utvikler seg til den når et relativt stabilt nivå preget av slutten av veksten og organenes modenhet, kan mentalt liv også oppfattes som en evolusjon mot en form for endelig balanse representert av den voksne personen.

Dens innflytelse på læringspsykologien starter fra hensynet til at læring skjer gjennom mental utvikling, språk, lek og forståelse. Av denne grunn er lærerens første oppgave å skape interesse som et verktøy for å forstå eleven og samhandle med ham. Denne forskningen utført i løpet av en førtiårene år ikke har som eneste mål å bli bedre kjent med barnet og perfeksjonere pedagogiske eller pedagogiske metoder, men også inkludere personen.

Hovedmålet med utdanning på skolen bør være å skape menn og kvinner som er i stand til å gjøre nye ting, ikke bare å gjenta det tidligere generasjoner har gjort; kreative, fantasifulle og oppdagende menn og kvinner som kan være kritiske, bekrefte og ikke akseptere alt som tilbys dem

-Jean Piaget-

Piagets hovedide er at det er essensielt å forstå dannelsen av barnets mentale mekanismer for å forstå deres natur og funksjon som voksen. Hans pedagogiske teoretisering var basert på psykologi, logikk og biologi . Disse tre dimensjonene går inn i hans definisjon av tankehandlingen som starter fra pilarer betinget av genetikk og bygges gjennom sosiokulturelle stimuli.

På denne måten konfigureres informasjonen som personen mottar. Denne informasjonen læres alltid aktivt, uansett hvor ubevisst og passiv behandlingen av informasjon kan virke.

Vi lærer å tilpasse oss

Assimilering refererer til måten en organisme håndterer en stimulans fra omgivelsene i forhold til dens nåværende organisering; overnatting, på den annen side, innebærer en modifikasjon av den nåværende organisasjonen som svar på kravene fra omgivelsene. Gjennom assimilering og tilrettelegging restrukturerer vi kognitivt vår læring i løpet av kurset utvikling (kognitiv restrukturering).

Akkommodasjon eller akkommodasjon er prosessen der subjektet modifiserer sine skjemaer og sine kognitive strukturer for å kunne inkorporere nye objekter. Det er mulig å oppnå dette ved å starte fra opprettelsen av et nytt skjema eller ved å modifisere et allerede eksisterende skjema slik at den nye stimulansen og dens naturlige og tilhørende atferd kan integreres som en del av den.

Assimilering og akkommodasjon er to invariante prosesser under kognitiv utvikling. For Piaget samhandler disse to elementene med hverandre i en balanseprosess som på et høyere nivå kan anses av regulatorisk karakter siden det styrer forholdet mellom assimilering og akkommodasjon.

John Lennon sa at livet er det som skjer mens vi er opptatt med å legge andre planer og mange ganger ser det ut til å være slik. Mennesker trenger en viss trygghet for å leve fredelig, og av denne grunn skaper de en illusjon av varighet at alt er statisk og aldri endres men virkeligheten er veldig annerledes. Alt er i konstant endring, inkludert oss, men vi er ikke klar over det før endringen er så tydelig at vi ikke har noe annet middel enn å møte den.

Intelligens er det du bruker når du ikke vet hva du skal gjøre -Jean Piaget-

Vi sosialiserer oss gjennom språket

I tidlig barndom er vi vitne til en transformasjon av intelligens. Fra sansemotorisk eller praksis forvandles den til riktig tanke under dobbel påvirkning av språk og sosialisering.

Først av alt, ved å la subjektet forklare handlingene sine, letter språket rekonstruksjonen av fortiden, og derfor fremkaller vi i fraværet objektene som vår tidligere oppførsel var rettet mot.

Det lar oss også forutse fremtidige handlinger som ennå ikke er utført til det punktet at vi noen ganger bare erstatter dem med ord uten å utføre dem. Dette er utgangspunktet for tenkning som kognitiv prosess og også for Piagets tenkning

Språket samler faktisk begreper og forestillinger som tilhører alle og som styrker individuell tankegang gjennom et bredt system av kollektiv tankegang. Barnet er nesten nedsenket i denne siste tanken når det klarer å dominere ordet .

I denne forstand skjer det samme med tanke som med oppførsel vurdert på globalt nivå. I stedet for å fullstendig tilpasse seg de nye virkelighetene som han oppdager og gradvis bygger opp, må subjektet begynne med en møysommelig inkorporering av data i hans ego og hans aktivitet og dette Egosentrisk assimilering kjennetegner både begynnelsen av barnets tenkning og dets sosialisering .

Atferd som pådriver for evolusjon

I perspektiv angående funksjonen til oppførsel som en avgjørende faktor for evolusjonær endring og ikke bare som et produkt av det samme som ville være et resultat av uavhengige mekanismer for organismers virkning.

Piaget stiller hovedsakelig spørsmål ved neo-darwinistiske posisjoner siden den mener at biologisk evolusjon ikke bare produseres gjennom naturlig seleksjon forstått utelukkende som et produkt av tilfeldig genetisk variasjon og forskjellsrater for overlevelse og reproduksjon som en funksjon av adaptive fordeler som skjedde i etterkant.

I følge dette perspektivet det ville være en prosess uavhengig av organismens oppførsel og ville bare bli forklart av konsekvensene gunstige eller ugunstige av fenotypiske endringer forårsaket av absolutt usikre mutasjoner og deres overføring over generasjoner.

For Piaget representerer atferd en manifestasjon av den globale dynamikken til organismen som et åpent system i konstant interaksjon med omgivelsene. Det ville også være en faktor i evolusjonær endring, og for å prøve å forklare mekanismene som atferd ville utføre denne funksjonen med, tyr den til begrepet epigenese og dets forklaringsmodell for tilpasning når det gjelder assimilering og akkommodasjon. Med epigenese mener vi den gjensidige interaksjonen mellom genotype og miljø for å bygge fenotypen som en funksjon av erfaring.

Når du lærer et barn noe, fratar du dem for alltid muligheten til å oppdage det selv

-Jean Piaget-

Piaget hevder at all oppførsel innebærer nødvendig inngripen av interne faktorer. Det indikerer også at hver oppførsel animert inkludert den menneskelige inkluderer en tilpasning til forholdene i omgivelsene så vel som dens kognitive assimilering forstått som integrasjon med en tidligere atferdsstruktur.

Piagets bidrag til nåværende utdanning

Piagets bidrag til utdanning anses å være av ekstrem betydning for utdanningsteori. Piaget er grunnleggeren av genetisk psykologi som har betydelig påvirket teorien og pedagogisk praksis generert rundt den, selv om den har endret seg over tid og har gitt opphav til forskjellige formuleringer. Det skal bemerkes at det har blitt utført en rekke arbeider med utgangspunkt i bidragene fra

Jean Piagets arbeid består av hans oppdagelser av menneskelig tenkning fra et biologisk, psykologisk og logisk perspektiv. Det er nødvendig å klargjøre at begrepet genetisk psykologi ikke brukes i en klart biologisk eller fysiologisk kontekst siden det ikke refererer til eller er basert på gener; det er definert som genetikk mer enn noe annet fordi dets arbeid angår opprinnelsen, opprinnelsen eller prinsippet til menneskelig tanke.

Et av Piagets store bidrag til dagens utdanning består i å ha lagt grunnlaget for ideen om i de første årene av utdannelsen barn målet som forfølges er å oppnå kognitiv utvikling til syvende og sist av den første læringen. For dette formålet er det essensielt og komplementært til det familien har lært barnet og stimulert i det, etter å ha lært noen regler og normer som gjør at han kan assimilere seg i et skolemiljø.

Et annet bidrag fra Piaget som vi kan se reflektert i dag på noen skoler er kap og teorien som undervises i klassen er ikke tilstrekkelig til å si at emnet har blitt assimilert og lært . Slik sett inkluderer læring ulike metoder for pedagogikk som anvendelse av kunnskap, eksperimentering og demonstrasjon.

Det andre målet med utdanning er å trene hjerner som kan være kritiske og kan verifisere og ikke akseptere alt som tilbys dem. Den store faren i dag er lemmas, kollektive meninger og tankestrømmer. Vi må være i stand til å motsette oss individuelt for å kritisere for å skille mellom hva som er bra og hva som ikke er bra

-Jean Piaget-

Hovedmålet med utdanning er å skape mennesker som er i stand til innovasjon sparer at de er kritikere som kan verifisere og ikke akseptere alt som blir overført til dem som gyldig eller sannferdig (Piaget 1985).

Å gjenoppta Piagets teori ville tillate enhver lærer å oppdage hvordan sinnet til elevene utvikler seg.

Bibliografi

Piaget J. . Ledd

Piaget J. Konstruksjonen av virkeligheten i barnet . Det nye Italia

Piaget J. Psykologi og pedagogikk . Loescher

Piaget J. Seks psykologiske studier . Vintage bøker

Piaget J. De p babypsykologi. Lite Einaudi NS-bibliotek