Maria Montessori og hennes pedagogiske metode

Pedagog, pedagog, forsker, lege, psykiater, filosof, antropolog, biolog og psykolog, Maria Montessori var en virkelig revolusjon for kvinner.

Maria Montessori og hennes pedagogiske metode

Maria Montessori ble uteksaminert i 1896 og var den første kvinnelige legen i Italia. Sterkt katolsk og feministisk, og en samtid av Sigmund Freud, skapte han en klassifisering av psykiske lidelser.



Mellom 1898 og 1900, Maria Montessori han jobbet med barn som led av psykiske lidelser. Han innså at noen av dem ikke hadde utviklet potensialet sitt, og dette var opphavet til hans kall. I femti år viet han seg faktisk til å studere barns evner.



I en av hennes mest kontroversielle uttalelser uttaler Maria Montessori det i løpet av de første 3 årene av livet, læring foregår selvfølgelig uten anstrengelse. Metoden hans står i kontrast til den klassiske preussiske modellen for undervisning fra den vestlige verden. Denne metoden, på moten etter den industrielle revolusjonen, oppfattet barnet som en fremtidig arbeider som var bestemt til å motta ordrer.

hvordan du kan slutte å føle følelser



Tvert imot hadde Maria Montessori en helt annen oppfatning av utdannelse. I denne artikkelen finner du et sammendrag av noen av hans viktigste ideer.

Metoden til Maria Montessori

Grunnlaget for Montessori-metoden er å maksimere de gunstigste periodene for utviklingen av barnet . For dette formålet er det nødvendig å nøye forberede miljøet og tilpasse det til barnas fysiske egenskaper. På samme tid, og så langt som mulig, prøv å opprettholde maksimal likhet med naturlige rom.

'Hvis et barn utfører øvelser i henhold til behovene til sin 'psykiske nåtid', utvikler han seg og når grader av perfeksjon som kan imiteres i andre øyeblikk i livet.'



-Maria Montessori-

Maria Montessori og barna

Denne pedagogiske modellen fokuserer på de heterogene grupperingene av barn, med respekt for rytmen og personlige stiler. Blant nøkkelpunktene i Montessori-metoden finner vi for eksempel interessen for perioder med psykisk vekst. Det understreker også ideen om et absorberende sinn i barndommen som er nødvendig forbedre maksimalt .

Nedenfor vil vi se på noen av de viktigste elementene i Maria Montessoris metode.

Hovedelementer i Maria Montessoris metode

Maria Montessoris modell har flere strategier for å la barnet oppdage verden på en naturlig, autonom og aldersbestemt måte . Dette er spesielt viktige elementer frem til 3-årsalderen. I denne barndomsperioden spiller faktisk disse aspektene en avgjørende rolle.

den tredje alderen når den begynner

smerter i høyre side av nakken

Vekstperiode

En av de grunnleggende ideene til denne modellen er basert på eksistensen, i de forskjellige stadier av livet forskjellige typer psyke og sinn. Disse fasene har veldig forskjellige egenskaper, og har blitt grundig studert av utviklingspsykologi .

følsomme perioder

Sensoriske perioder er også en del av grunnlaget som Montessori-metoden er utviklet på. Dette er stadier i livet der barnet lærer på en enklest mulig måte. Det er viktig at barnet har muligheten til å benytte seg av disse periodene. Ellers vil det i fremtiden ha større problemer med å lære ny kunnskap og ferdigheter.

Det absorberende sinnet

Under perioden fra 0 til 3 år , barnet har nesten ikke noe minne eller resonnement. Disse to mulighetene må derfor genereres. Men på dette stadiet er barnet i stand til å lære mye, fordi hjernen hans er ekstremt følsom.

Miljøet

Alle objekter som er til stede i klasserommet må velges eksplisitt for å være nyttige. Elevene må kunne velge hvilket som helst verktøy og stimulans slik at utviklingen deres blir så fullstendig som mulig.

Frihet

I klasserommet må barn føle seg fri. Det er faktisk en metode som favoriserer den utvikling av autonomi og deres ønske om å lære.

Struktur og orden

Strukturen og ordenen må være til stede i alle klasserom som dette hvert barn vil kunne utvikle sin egen intelligens og mentale orden. Materialet som brukes til undervisningen må bestilles i henhold til vanskeligheten de representerer.

Struktur og orden i klasserommet

Virkelighet og natur

I følge Maria Montessori er det nødvendig å stimulere barnet i kontakt med naturen. Dette gjør at han kan forstå det og sette pris på dets orden, harmoni og skjønnhet. Det endelige målet er at han forstår naturlover, som utgjør prinsippet for alle vitenskaper.

Læreren ifølge Maria Montessori

I Maria Montessoris filosofi spiller læreren rollen som en læringsfasilitator . I denne pedagogiske modellen er dens funksjon ikke å formidle kunnskap som skal huskes. Tvert imot, det må gi barn friheten til å utforske sine egne interesser.

hvordan å overvinne en umulig kjærlighet

I denne forstand er dens rolle kompleks, da den må fremme ønsket om å lære av barn, men uten å blande seg for mye.

Betydningen av 'hjørner'

Maria Montessori inkluderer i sin metodikk bruk av 'hjørner' i klasserommet. Dette er rom som er ment å skape en atmosfære av orden for å stimulere motoriske ferdigheter til vane å delta i daglige aktiviteter. La oss se noen av vinklene som brukes i denne metoden.

Hjørnet av hytta

Et rom med elevenes personlige gjenstander som gir dem sikkerhet og intimitet. Disse områdene i klasserommet er avgjørende for god organisering, stabilitet og orden.

Språkhjørne

Utstyrt med matter eller puter, er dette rommet ment å stimulere språk. I hyllene, i barnehøyde, er historier og lesemateriell tilgjengelig.

L

Sensasjonens hjørne

Det er et rom beregnet på elementer som farger, lyd, berøring og koordinering. Kan settes med musikkinstrumenter , materialer med forskjellige overflater eller spill av forskjellige typer.

5 nevrovitenskapelige funn som støtter Montessori-metoden

5 nevrovitenskapelige funn som støtter Montessori-metoden

Som vi kan se, får Montessori-metoden stor vitenskapelig støtte, og det er tydelig at den må studeres enda mer omfattende,